怎样在日常生活中提高幼儿的语言

维果斯基的提高学说认为：孩子的语言是一种工具、手段，是一种交流的途径，听说读写是在运用的经过中提高起来的。也就是说，幼儿语言能力的提高，能使他们较好地表达自己的需要和情感，调节自己的行为，与他人建立良好的关系，促进幼儿的提高。因此，我们要充分的利用日常生活中的诸多机会，培养幼儿语言表达能力。 一、 让幼儿在日常生活中学会交流，增加幼儿表达的欲望。 1、教师为幼儿提供表述的机会，解决生活中的事件。 日常生活给幼儿提供了很多交往机会，在运用语言的经过中幼儿口语表达获得提高。因此，我们要注意把握真诚的生活情景，尽量多让幼儿在日常生活中有机会表达。 在一次自在活动的时候，我看到于笑笑打了成成，以往我会因此批评笑笑，跟他讲道理，鼓励他们做好朋友一起玩。而现在我们想到的是这件事有怎样的教育价格。纲要中指出：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或经过，提高语言表达能力和思索能力。”此时，我让“当事人”讲讲打人的缘故和经过，可以提高幼儿的叙述性、描述性的语言，让“当事人”自己分析这样做是否合适，让其他了解情况的幼儿讲讲当时的情景，让全班幼儿发表不同的意见，可以提高幼儿的辨论性语言。 日常生活中的真诚生活情景，往往给幼儿提供各种难题，但由于和自身的需要相关，幼儿会主动的去解决。 幼儿巍巍平时不爱与老师说话，但很爱护自己的物品。一次午睡起床后，他把衬衣）忘在了卧室，到活动室后，他主动上前跟我说：“老师，我的衬衣呢？”我立即表扬了他，并带他去卧室拿回了衣服。以后他和老师交流的次数渐渐增多了。事实上，生活中的具体难题会促使幼儿用语言与他人交流，而老师积极的回应则极大地鼓励了他们的行为。 2、同伴之间交流，促进幼儿说的积极性。 日常生活中幼儿语言的内容是自发生成的，尤其是同伴间的交流，话题一般都是幼儿自己感兴趣的，或是围绕所要解决的难题展开。在表达时，没有是否说得好、声音响亮等压力，更接近“畅所欲言”的情形，这样可以保护幼儿说的积极性。 一次晨间活动时，敏敏冲到“山洞”那里，边挤同同边说“我要钻山洞，让开！”同同则说“我先来的，我要先钻！”一旁的笑笑则说“别挤，排队不就都能钻了！”于是他们不再挤了，玩得很开心。在进餐的时候，幼儿时常会进行比赛，比谁吃得快。子龙说：“豆浆真好喝，我还要。”而旁边的晨曦说：“你不是要减肥吗？怎样又喝那么多？“我喝完豆浆再减肥。” 二、 提供交谈的机会，构建良好的语言交流环境。 1、抓住生活中幼儿感兴趣的话题与幼儿交谈。 美国语言教育专家指出：“成人与孩子经常性的、有质量的谈话，与单纯让孩子听有关语言材料相比，前者对孩子能力的提高影响更大。”教师要以身作则，树立正确的语言榜样，在生活中将语言与幼儿感兴趣的事物相结合。 比如晨间活动时，经常和幼儿交谈他们感兴趣的话题，“奥特曼”“天线宝宝”等；每天安排一定时刻的谈话活动，让幼儿畅所欲言；到公园游玩后及时让幼儿说说自己的所见所想，并与幼儿进行讨论；幼儿自在组合进行无拘无束的谈话活动。 如林林平时不爱说话，在晨检时，我问他：“林林，今天早饭吃何啦？” 起初他只是低头玩，不理睬我，我摸摸他的头放慢语速又问了一遍。“吃的粥”他低头回答，但声音很低，见他有了反应，我非常高兴，接着又说：“吃面包了吗？”“吃的鸡蛋。”像这样的孩子，班上还有几许，我们每天以生活内容来与他们交流，并鼓励他们与同伴交流，后来他们逐渐提高到在集体面前回答难题了。

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